高等职业教育质量年度报告

（2021年）

目 录

前 言- 1 -

1. 学生发展- 3 -

1.1立德树人- 3 -

1.2招生与生源- 11 -

1.3学生发展服务- 12 -

1.4工匠精神- 25 -

1.5就业质量- 33 -

1.6创新创业- 37 -

2.教学改革- 39 -

2.1专业建设- 39 -

2.2产教融合- 48 -

2.3师资队伍- 52 -

2.4课程建设- 58 -

2.5信息技术建设- 62 -

3.政策保障- 65 -

3.1政策引导- 65 -

3.2经费支持- 65 -

3.3专项建设- 66 -

3.4质量保障- 71 -

4.国际合作- 73 -

5.服务贡献- 75 -

5.1校企合作- 75 -

5.2区域贡献- 77 -

5.3社会培训- 77 -

5.4科研项目- 78 -

5.5精准扶贫- 78 -

6.挑战与展望- 81 -

6.1面临挑战- 81 -

6.2未来展望- 82 -

附 表：

附表1：记分卡

附表2：学生反馈表

附表3：资源表

附表4：国际影响表

附表5：服务贡献表

附表6：落实政策

前 言

学院成立于1952年，是一所以土建类专业为主，独立设置的公办全日制普通高等职业技术学院。学院占地505亩。现设有7个系，5个教学部，37个专业，全日制在校生10252人，现有职工490人。

学院是国家骨干高职院校；教育部、建设部命名的建设行业领域技能型紧缺人才培养培训基地；教育部、财政部命名的建筑技术国家级职业教育实训基地；住房和城乡建设职业教育教学指导委员会建筑设备类专业指导委员会主任委员单位；山西省优质校建设单位；山西省职业教育专业教学指导委员会住房和城乡建设、测绘类专业教学指导委员会主任委员单位；山西省建筑职业教育集团牵头学校。

学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面学习党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，深入贯彻落实习近平总书记视察山西重要讲话重要指示精神，全面贯彻党的教育方针，全面贯彻国家、省有关职业教育发展的政策规划和决策部署，坚持党对学院事业的全面领导，坚持党委领导下的院长负责制，坚持落实立德树人根本任务，全面推进从严治党向纵深发展，立足我省职业教育发展实际，聚焦“六新”和山西14个新兴战略型产业，密切结合党员大会提出的发展目标，持续深化教育教学改革，推进产教融合和校企合作，不断提升人才培养质量，紧紧围绕创建国内一流、国际知名的职业大学为目标，努力办好人民满意的职业教育，为区域经济和社会发展做出新贡献。

2019年，被教育部确定为建筑信息模型（BIM）首批1+X证书制度试点院校。2020年，建筑工程识图、装配式建筑构件制作与安装、网络系统建设与运维和大数据分析与应用四项职业技能被教育部确定为第三批1+X证书制度试点院校。2020年，被山西省文明委评为“山西省文明校园”。继续保持“全国文明单位”荣誉称号。

以党的十九大和全国教育大会精神为指导，以改革创新为动力，以实施新的“一二三四五”的工作思路为途径（即围绕一个目标：建设行业一流、特色鲜明的优质高职院校；强化两个支撑：教学质量、改革创新；打造三个平台：体制机制、产教融合、教研科研；实施四化战略：信息化、精细化、网络化、国际化；狠抓五项工程：党的建设、队伍建设、校园文化建设、招生就业、安全稳定），以干部队伍建设为关键，以依法治校为保障，推动学院四个发展（创新发展、内涵发展、特色发展、和谐发展），把学院建设成为行业一流、特色鲜明的优质高职院校。学院被教育部确定为第三批现代学徒制试点单位，被山西省教育厅、山西省财政厅列为山西省优质高等职业院校建设单位。被山西省人民政府列为“1331工程”重点学科建设单位。2019年我院岩土工程技术专业和建筑室内设计专业确定为山西省第二批“现代学徒制”试点专业建设单位。建筑装饰工程技术、建筑工程技术两个专业分别列入2019年度山西省职业教育高水平重点专业和高水平重点实训基地建设计划。

近年来，学院被教育部评为全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体；被全国总工会评为“全国模范职工之家”；被团中央评为“全国五四红旗团委”；被教育部、财政部确定为国家示范性骨干高职院校；被教育部评为全国高校就业50强；被中央文明委评为全国文明单位。

1. 学生发展

1.1立德树人

学院党委以强烈的责任感和使命感，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，把课程思政教育教学改革作为落实立德树人根本任务的突破口和新抓手，强化顶层设计，深化改革创新，守好思政育人一段渠，种好学生成长一片田。

（1）以制度建设为根本，提高课程思政教学水平。

为进一步加快课程思政建设，学院制定有《山西建筑职业技术学院“课程思政”改革实施方案》，成立了山西建筑职业技术学院课程思政教育教学改革工作组，通过“课程思政”教学设计编制指南、课程思政教学设计表、课程思政教学记录表、课程思政教学案例表等一系列具体内容，为进一步提高教学水平和育人质量提供了坚强保证。

（2）以创新教学手段为切入点，提高思政课程育人实效。

①集体备课，统一思想，打造教学方案。通过集体备课，形成了我院自己的教学方案，目前已整理完成《思想道德与法律基础基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课的实践教学手册、社会调查指导手册、教学设计集、案例集、习题集、教案集及教学PPT电子课件，初步形成了适合我院学生特点的教学方案。

②加强网络教学资源库建设。《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课已在学习通平台发布教学示范资源包供老师们教学参考使用。在课内和课外实践教学模式探索方面，老师们依托省教育厅教改课题《构建思想政治课特色教学案例的研究与探索》的研究，结合我院专业特色进行了建筑特色案例教学探索。

③为进一步使学生在亲身参与中筑牢理想信念，增强社会责任感和历史使命感，提升思政课实效性、吸引力和感染力。思政部以“技能大赛”为载体，与各系、各职能部门同向同行，联动育人，开展了一系列活动。2018年以来先后举办了第一届“不忘初心跟党走，砥砺前行，筑梦建院”、第二届“筑梦新时代，青年共担当”、第三届“铭记历史，时代新人与国同行”主题演讲比赛和第一届“不忘初心跟党走，青春唱响新时代”、第二届“青春心向党，建功新时代”主题合唱比赛；举行了“社会主义核心价值观”社会调查技能与实务大赛以及“中国传统文化知识竞赛”。为进一步深化“不忘初心，牢记使命”主题教育，庆祝中华人民共和国成立70周年，引领青年展现青春风采，砥砺前行、奋发有为，开展了“不忘初心，牢记使命”主题教育知识竞赛和征文比赛。通过丰富多彩的活动，进一步引导大学生树牢了正确的世界观，人生观和价值观。

（3）以综合素养课程和专业课程教学改革为试点，加强课程思政建设。

①人文素质教研室编纂制定了《中华优秀传统文化课程实施性教学计划》、《中华优秀传统文化课程授课计划》，并责专人专题编写课程教案。

②加强《职业生涯规划》《就业指导》等课程建设。从职业生涯规划、求职面试技巧、求职文书撰写、择业标准、就业方向、企业文化等方面入手，强化人生观、价值观、职业观、就业观、强化职业素养和职业道德教育、强化就业心理健康和职业心态教育。

③积极探索专业课课程思政改革新路径，开展“双基地”叠加教学。为进一步把课程思政教育落地实处，学院结合专业建设，积极打造专业实践和思政教育相结合的“双基地”实践教学基地。比如建筑与艺术系古建筑工程技术专业、旅游管理专业、环境艺术设计专业在山西祁县渠家大院等地建立“双基地”，对学生开展诚信文化教育，为思想政治理论课提供了实践教学基地。四是以专业课为重点，实习模块化教学。我院以《建筑工程预算》、《地域建筑》等课程为重点，积极探索和深化拓展爱国主义教育、人文情怀、科学素养、创新意识、工匠精神的路径，切实将课程思政教学目标融入教学设计，培养学生团队协作、诚实守信、职业道德等优良品质。《公共关系与礼仪课程》已形成完整的教学模式。在整体教学目标中，着重礼仪知识的传授、培养学生较强的综合能力，使其具备良好的礼仪素质，树立正确的世界观和价值观。

（4）以校园文化为平台，进行文化育人。

2020年由于突如其来的疫情，使我院每年五月都要开展以鲁班精神为主题的系列校园文化活动受到一定影响，但学院要求各班级全部建立学习通班课，充分利用线上资源共享课程和相关德育育人资源组织全体学生开展学习。有组织安排思政课教师、院领导、辅导员、班主任为返校复课每批学生，分班级做好开学第一课的授课。各系部基层党团组织积极开展主题党团日活、主题班会、板报评比、征文活动、歌咏比赛、拔河比赛、主题演讲、专题讲座，协同育人的平台给课程思政提供了有力的政治组织保障。

学院成立国旗护卫队、雷锋小组、志愿者协会等学生团队，国旗护卫队每日坚持训练，无论刮风下雨从不间断，已经成为学院爱国主义教育的一面旗帜；雷锋小组创建十年来，发扬雷锋精神，全体组员发扬钉子精神刻苦学习，平日坚持努力开展为同学服务的各项活动，定期前往敬老院、干部疗养院等为老人服务，利用节假日参加社会公益活动，使雷锋精神在校园不断发扬光大，这些学生团队为全院范围内对学生宣传爱国主义、弘扬社会主义核心价值观起到了很好的推动作用。

案例1 彰显军人品质、增强爱国精神

学院国旗护卫队成立于2013年3月，是一支政治思想进步，作风素质过硬的优秀学生团队。自组建以来队员们始终牢记责任意识，保

图1 国旗护卫队日常升旗

持优良作风，强化内容管理，大力宣扬爱国主义精神，弘扬社会主义核心价值观，积极为学院精神文明建设做贡献。他们优良的思想品格，严明的组织纪律，顽强的拼搏精神，过硬的团队意识，在学院各项重大活动的突出表现、平时规范严格的训练、以及新生入校的军训任务有效完成，国旗队这个优秀的学生团队已经成为学院爱国主义教育宣传的一面旗帜。

图2 国旗护卫队日常训练

2020年疫情期间，学院先后组织了三次学生返校离校，国旗队先后临时组成了三支队伍，他们返校后马上恢复训练，规范动作，确保准时正点完成了日常升国旗任务。从最初参加升旗的12名队员、20名队员到今天的45名队员，无论哪一名队员返校在岗，他们都能以饱满的热情，昂扬的斗志，初心不变，勇担使命，用自己的实际行动，展示着建院学子强烈的责任意识和深厚的爱国情怀。值勤过程中队员们认真做好个人防护，配齐着装，他们整齐的步伐，响亮的口号、嘹亮的歌声、庄严的升旗仪式成为校园里一道靓丽的风景。

案例2 弘扬雷锋精神，争做时代楷模

---市政工程系“学雷锋小组”

市政工程系“学雷锋小组”2010年成立以来，秉承“弘扬雷锋精神，争做时代楷模”的宗旨，持之以恒用实际行动践行奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，积极开展多种公益活动---敬老孝亲传美德、帮困爱幼献爱心、投身公益行善举、带动辐射做表率等等，传递正能量，弘扬好风尚，受到社会各界的高度赞誉，为良好的系风建设起到了积极的推动作用。这支队伍不断发展壮大，现在已有80多名成员。截止2020年，连续6年荣获晋中市委、晋中市文明办、山西省高校新区颁发的“优秀团体”、“优秀志愿服务团体”、“优秀组织奖”、“最佳志愿服务团体”等荣誉。学雷锋小组参加的“志愿服务情暖老人”活动在山西青年报2018年11月27日7版报道登载。

图3 市政工程系“学雷锋小组”

一、敬老孝亲传美德

市政工程系学雷锋小组多次组织情系敬老院，关爱老人公益活动。2019年11月9日，学雷锋小组41名同学来到榆次馨乐敬老院，开展志愿活动。同学们到老人们住宿的房间，陪老人们拉家常、讲笑话、表演各种节目，给老人们带来欢笑和快乐；帮助老人整理内务、打扫卫生、洗脚、捶背，让老人们感受到关爱和温情。老人们大多是因为子女工作在外比较忙没时间照顾他们才把他们送到了敬老院。也有的是无儿无女的孤寡老人。学雷锋小组的成员准备了许多节目，虽然有些节目没有排练，没有彩排，有的红歌唱跑调，有些小品忘了词，但从老人脸上还是可以看出他们喜悦的心情。尊老敬老一直以来都是中华民族的传统美德，在今天这个物质愈加丰富的时代里，人们却工作日益繁忙，无暇顾及到身边的父母。学雷锋小组担起这个社会责任，继续发扬这个延绵千年的传统美德。

二、投身公益行善举

图4 “学雷锋小组”

敬老院公益服务

学雷锋小组与晋中学院至善公益等高校新区的十多所学院的公益社团、志愿者组织密切合作，建立了良好的合作有义宣。学雷锋小组一直以学雷锋精神为基本的内涵，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。2019年11月2日，在榆次区顺义街榆次文化中心广场，晋中市委宣传部、市文明办、团市委、市公安局交警支队、晋中市志愿者协会和山西新高校志愿者联盟联合组织开展了“共创文明晋中，城市提档升级”大型公益活动启动仪式，市政工程系学雷锋小组参加了此项活动。学雷锋小组17名同学分成三个小组，围绕文明创建宣传、城市环境整治、安全交通服务开展了志愿服务。

图5 “学雷锋小组”社会公益服务

三、帮困爱幼献爱心

近年来，大量的农民工进入城市的同时也带来了外来务工子女和留守儿童的问题，这些孩子缺少父母的关怀，还有许多都是单亲家庭，缺少家人的关爱。2019年9月，学雷锋小组成员在山西省高校新区志愿者联盟的支持下，在共青团晋中市委，共青团榆次区委的指导下，在市城区各社团的支部的帮助下，组织学雷锋小组近20名成员，长期前往10个留守儿童家中，开展辅导功课、兴趣爱好培养心理咨询辅导等志愿服务。孩子们渐渐了解志愿者，并爱上“公益”，爱上“红马甲”。孩子们把志愿者当做了亲人，甚至愿意和志愿者分享他们心中的“小秘密”，内心世界较为封闭的几名青少年也开始对志愿者敞开心扉。

四、带动辐射做表率

一位学雷锋小组负责人在换届大会上发言说：“公益将是我人生的一部分，最重要的一部分，帮助他人，助人为乐，带动和影响云顶国际,富博国际人走上公益道路。”2019年11月27日，学雷锋小组组织了“衣份爱心，衣份温暖”为贫困山区捐衣活动。号召大家捐赠出自己闲置的衣物，送给贫困山区的孩子们，奉献爱心、传送温暖。本次活动，有183人参与捐赠，捐赠衣物达300余件，由山西高校新区志愿者联盟统一收集清洗后，以山西建筑职业技术学院的名义送往贫困山区，让大家的爱心有所归属。帮助他人，快乐自己，愿爱心能够传遍世界每个角落。

学雷锋小组通过各种活动，带动和影响身边的人加入志愿服务队伍，通过公益将社会主义核心价值观融入到我们日常生活、学习、工作中，进一步推动社会精神文明建设，营造和谐融洽的人际关系，小善举产生大影响。

1.2招生与生源

1.2.1招生方式

我院以普通高考作为主要招生类别，三二分段式、单独招生以及面向社会扩招人员招生类别作为补充。2020年学院招生计划为4401人，实际录取4172人，其中三二分段式招生187人、单独招生1963人、扩招231人。录取后报到3982人，报到率为95.4%。涉及17个省市，37个专业。

表1 学院2020年招生情况一览表

计划分类	计划招生数（人）	实际录取数（人）	报到数（人）	报到率（%）
本省普招	1623	1623	1594	98.2%
外省普招	215	168	143	85.1%
三二分段式	200	187	185	98.9%
单独招生	1963	1963	1839	93.7%
扩招	400	231	221	95.7%
合 计	4401	4172	3982	95.4%

数据来源：山西建筑职业技术学院招生就业指导管理部门统计。

1.2.2招生专业

2020年我院招生涉及37个专业，涵盖了土木建筑大类、艺术设计与传媒大类、资源开发与测绘大类、旅游大类、财经大类、电子信息大类、交通运输大类、装备制造大类、教育与体育大类等领域，较上一年度增加了装备制造和教育与体育两个大类，其中理工类专业招生数量占60%，文史类专业学生占40%。

图6 2020年各专业招生数量

数据来源：山西建筑职业技术学院招生就业指导管理部门统计

1.2.3生源分布

2020级新生生源主要分布于山西省、河北省、四川省和甘肃省等共17个省、市、自治区。本地生源所占比例为96.4%，外省市生源所占比例为3.6%。

1.3学生发展服务

学院以立德树人为根本任务，全面贯彻社会主义核心价值体系，结合当代大学生的身心特点，注重学生发展，不断探索育人工作的方式方法，培育工匠精神，全面提升大学生思想道德素养、职业技能素养和综合能力素养，坚持“全员育人、全过程育人、全方位育人”的思想素质文化建设理念，实现学生个人梦想与地方经济社会建设和国家发展需要的有机融合。

1.3.1资助促学

资助促学是为学生完成学业，培养成为社会有用之才的一系列措施和工作。我院党委高度重视贫困生资助、各类奖学金评审工作，坚持以评促建、以奖促学、以优促进思想，不断完善各项资助政策，健全资助体系，完善资助程序，使有限的资助资金发挥其最大立德树人的育人效用。

2019-2020学年学院学生工作部通过科学认定、规范管理，跟踪服务，保证足额发到学生手中，评选资料齐全，执行情况良好。评选过程公开透明，评选结果公示，做到了“公开、公平、公正”。本学年共发放国家奖学金8.8万元、国家励志奖学金152.5万元、国家助学金720.255万元、学生获得国家生源地信用助学贷款1692.117万元、高校学生退役复学学费减免176万元、勤工助学15.8116万元、临时性困难资助193.88万元、评选先进、优秀学生奖励54.86万元、学年学院奖学金342.78、伙食补助13.188、其他5.91万元。

表2 2019-2020年度学生资助项目情况

数据来源：山西建筑职业技术学院学生管理部门统计。

具体举措：建章立制 跟踪服务资助促学

学院根据《财政部教育部人力资源社会保障部退役军人部中央军委国防动员部云顶国际,富博国际印发《学生资助资金管理办法》的通知》（财科教〔2019〕19号）、《山西省教育厅等六部门家庭经济困难学生认定办法》（晋财教〔2019〕99号）和教育部、财政部印发的《高等学校勤工助学管理办法》（教财〔2018〕12号）等文件精神，先后成立了学院学生资助工作领导组、家庭经济困难学生认定工作组、学生奖助学金评审委员会、应征入伍服兵役学生国家教育资助工作组、学生参加比赛活动奖励评审委员会。

根据国家最新文件精神，学院进一步修订和完善了《国家奖学金管理办法》、《国家励志奖学金管理办法》、《国家助学金管理办法》、《国家开发银行生源地信用助学贷款管理（暂行）办法》、《学生奖学金评定办法》、《学生勤工助学活动（试行）管理办法》、《学生参加比赛活动奖励管理办法》、《学生临时困难资助申请发放办法》、《家庭经济困难学生认定办法》、《先进班集体、三好学生、优秀学生干部和先进学生干部评选办法》、《“十佳学生”评选办法（试行）》等规章制度，并严格落实。

学院在院、系、班建立了院学生资助工作领导组、系学生资助工作组和班级学生资助民主评议小组，三级资助工作机构,层层细化工作，抓好政策落实。通过不断探索与实践，取得了以下经验与做法。结合大数据平台，在一定程度上对于家庭经济困难学生的精准认定起到了有效作用，解决了认定困难、认定不准确的问题；考虑到在校学生的不确定性，为了准确把握各系在册学生数，学生资助管理办公室在每次资助项目评审工作开始前，都会让各系部上报一次在册人数，按照上报人数和比例，进行资助金额和指标的精准划拨；每项资助评审完成后，班级、系部、学院会逐级公示，真正做到公开公平公正，透明化评审；新生开学第一周，学生处要求新生利用班会，学习相关政策和制度。

学院现行的资助促学工作做到了“六到位、六确保”，即“入学前政策宣传到位，确保经济困难学生放心入学；新生报到及时关心到位，确保贫困生家长安心回家；入学后家庭经济状况了解到位，确保贫困生认定建档准确详细；奖助金评选时准备、指导到位，确保评选工作公平公正；奖助金发放时信息审核到位，确保经费发放工作及时无误；每年资助工作总结到位，确保科学化水平不断提高”。

案例3：榜样引领、典型带动、精心育人

“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，这是习近平总书记在党的十九大报告中对青年学生们提出的殷切希望。要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就要依靠有理想、有本领、有担当的青年一代，要依托模范榜样的引领，发挥先进典型的带头作用。

学院一直以来都秉持着新形势下社会主义核心价值观的“育人理念”，以立德树人为根本，抓好“辅导员队伍”和“学生干部队伍”两支队伍的建设，充分发挥优秀学生党员、先进学生干部的示范、榜样、骨干作用。

图7 先进学生党员、先进学生干部

一、着力选好“榜样典型”

学院每学年均会在全院范围内开展“三好学生”、“优秀学生干部”、“先进学生干部”、“先进班集体”及“优秀毕业生”的评选活动，让学生在课业成绩达到学院要求的同时，也要牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义共同理想。在2018-2019学年中，我院共评选出107名三好学生、106名优秀学生干部、238名先进学生干部、15个先进班集体和129名优秀毕业生。

为全面落实立德树人根本任务，大力弘扬社会主义核心价值观，按照德才兼备、全面发展的人才培养要求，选树优秀学生典型，从2019年起，学院组织开展了“十佳学生”评选活动。活动依据《山西建筑职业技术学院“十佳学生”评选办法》，按照公平、公正、公开的原则，由各班级、系部严格地评选、推荐，学生处认真审核，经过网络公众投票及现场展示环节，根据最终成绩排名产生了10名“十佳学生”。最终成绩组成为事迹实践占15%，学生能力评价成绩占25%，网络投票占10%，现场展示占50%（成绩为百分制）。学院在官网大力宣传这十位“十佳学生”的先进事迹，引领广大学生向先进典型学习，成为德智体美劳全面发展、具有人文精神和科学素养的高素质应用型创新人才。

图8 学院“十佳学生”

二、着力发挥“引领带动”作用

为了鼓励广大学生勤奋学习、刻苦钻研，向这些优秀的同学学习，学院在全院范围内，以学院官网、微信公众平台、事迹展板等多种形式开展“榜样典型”的事迹宣传教育活动，从事迹中深入挖掘和提炼最具教育引导作用的着力点，例如“十佳学生”更注重考察和挖掘学生日常参与社会实践和志愿活动的能力，以及自我表现力和临场发挥能力。以此来引导广大学生学习先进、赶超先进、争当先进，向着成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标不断奋进。

1.3.2心理关爱

学院高度重视学生心理健康教育，发挥投资40余万元新建的心理咨询中心的作用，充分利用读书沙龙室、团体活动室、沙盘游戏室、个体咨询室、音乐放松室，发挥读书阅览室、预约接待室、团体活动室、情绪宣泄室、沙盘游戏室、个体咨询室、身心反馈放松室、办公室的功能。心理咨询中心坚持“以学生为中心，以服务为本位”的原则，建立以学院为龙头，系部为单位，班级为基点的三级心理健康教育网络工作新机制，通过心理咨询、辅导、危机干预和讲座等方式，关怀学生的心理健康，取得了较好的效果，形成了“心理普查—心理健康教育—心理咨询”的教育模式。

2019-2020学年，我院心理健康咨询中心科学系统地开展

心理健康教育工作，建立完善的预警机制，及时摸排各类学生状况，建立相关心理档案。同时，中心依托先进的心理咨询设备、齐全的团体心理辅导器材和户外素质拓展器材，发动各系部、各学生组织开展新生户外素质拓展训练、心理团体辅导等活动，取得良好效果。本年度我们对3801名（男生2647人，女生1154人）新生进行心理普查，检出人数230人，检出率6.05%，并及时将测查结果反馈给各系，安排面谈、排查。本年度心理健康咨询中心共接待来访者67人，心理疏导102次，展播心理教育类电影3次；成功举办“彩色星期天”素质拓展训练、感恩节活动、开展世界精神卫生日健康知识宣传活动、“携手防疫抗艾，共担健康责任”系列活动等。

2020年初新冠疫情突然爆发，为做好新冠肺炎疫情学生的心理防护和心理危机干预工作，学院制定了《山西建筑职业技术学院新冠肺炎疫情学生心理工作方案》，成立了以分管副院长为组长，学生处长、教务处长、团委书记、各系书记、心理健康咨询中心老师为成员的工作组，制定了全面的心理安全防控预案。

图9 学生活动剪影

案例4：守住心理防线、爱心关怀战役情

2020年突发的疫情，是对所有人一场大考，针对疫情防控期间学生可能出现的心理疏导需求，心理健康咨询中心组织心理健康教育课多位任课教师就情绪调节、时间管理、压力管理等内容，录制了7堂视频微课，2节音频课。结合学院实际，我们选择了学生们使用频率最高、效果最好的学习通app。我们将学习内容上传到各系《疫情防控教育》课程中，确保学生都能学习相关心理保健知识。此外，我们还在团委官方微信账号上发布多篇心理调节文，帮助同学们了解疫情，做好心理调节。

图10 疫情防控线上教学课程

为及时掌握学生疫情期间具体心理状况，心理咨询中心对全院学生进行全面摸排建立台账，基本信息主要包含姓名、性别、班级、班主任、家庭情况简介、现阶段心理状态、面临的实际困难、是否需要线上心理咨询、联系方式。为了解决学生的实际困难，心理咨询中心联合学生处、各系班主任、辅导员以及多位心理健康教育课任课教师，对筛查出来的重点关注学生进行谈心谈话。一方面解决学生在疫情期间面临的实际问题，另一方面加强心理疏导，帮助心理疾病易感同学增强自信，合理安排居家和在校期间的学习和生活。

图12 学生活动剪影

为舒缓学生疫情期间紧张的心理状态，心理咨询中心开展了“战疫同行，许下美好心愿”活动。该活动要求学生将对自己、对他人、对祖国的祝福用一句话表达出来。活动共收集500多位同学发来的祝福。

“战疫期间，寻找最美微笑”活动。该活动要求参与者提交一张自己拍摄的生活中见到的最美笑容或自己笑容的照片。我们收到200多位同学的笑容照片。

“心意漂流瓶”活动。结合当前疫情，我们提供了一次表达和宣泄的机会。通过这项活动，参与者可以去表达感激，说出遗憾，宣泄情绪。

学院十分重视疫情期间学生的心理健康教育工作，形成了全覆盖、全过程、全方位的心理健康教育咨询工作系统，准确了解和把握学生心理动态，及时发现学生心理健康问题开展心理救助，降低学生心理危机事件的发生率。另外加强了心理关爱，学院党委书记和院长为毕业生专门录制视频，关爱学生，送上祝福，在学院微信公众号和学院大屏进行滚动播放。为全校1800余名学生发放193万抗疫特殊困难补助并及时发放，解决困难学生的经济和心理压力，五一期间院党委专门为每位毕业生准备了一份水果套装，送上了学校的关爱，5月25日，在校园内树立起“我爱建院”“毕业证”“车票”“毕业季”等设计墙，为同学们拍照留念提供素材。

1.3.3社团活动

目前学院成立的社团组织41个，其中文化体育类19个，学术科技类13个，志愿公益4个，自律互助1个，思想政治类1个，创新创业类1个，传统文化类2个。学生会为山西省学联副主席团体。社团管理章程和制度完善。

长期以来，学院立足校园，面向社会，开展德育工程、鲁班工程、社会实践工程、“三创一争”工程等，积极参与社会公益活动，扩大了影响，有力地推动了和谐校园建设。目前已经形成了“鲁班校园文化月”、社团活动月等活动品牌，极大丰富了学生的课余文化生活，有效促进了综合素质的提升，形成了浓厚的校园文化氛围。学院团委被共青团中央授予“五四红旗团委”荣誉称号。

学生满意程度调查显示，超过80%的同学认为大学生活中参加社团活动能锻炼自身能力。学生中普遍对社团活动表示满意，满意度达88%。

图13 学生活动剪影

表3 学院2019—2020学年部分学生活动情况一览表

数据来源：山西建筑职业技术学院团委。

案例5：讲奉献、献爱心、心系社会——低碳节水，共创家园

为了更好的弘扬和宣传当代大学生乐于奉献、关爱校园的高尚精神，展示良好的精神面貌，学院在校内举行了“低碳节水，共创家园”活动。

水是一切生命赖以生存，社会经济发展不可缺少和不可替代的重要自然资源和环境要素。水资源进一步短缺，严重地影响了社会经济的发展，威胁着人类的福祉。为了增强同学节水观念、增强节水意识、养成节水习惯，特举办此活动。在活动持续的八日中，同学们每天关心是否有水资源的浪费，积极宣传弘扬节水观念及意义，此次活动提升了在校学生及在校老师对节水环保公益理念的认识，并把这种节约用水的理念和观念做到了传播与实践。

为社会做出一份贡献，他们都在用自己的实际行动，传递着爱与感动，以达到该次活动目的。

低碳环保举办的回收纸箱活动中我们积极帮助校园同学处理回收快递垃圾，让那些纸箱有了重新利用的可能对校园环境的改善起到了积极的作用，让校园变得更加整洁明亮。这次活动的成功举办，提升了在校学生及在校老师对纸箱和垃圾环保公益理念的认识，更向全校突现出我们作为青年志愿者的责任和义务，相信在此之后，同学和老师们会更加注重对于垃圾的环保和对校园环境的关爱，让这个校园更加美丽。

图14 学生活动剪影

此次“低碳节水，共创家园”活动的成功举办体现了我院大学生强烈的社会责任感，体现了我院学子公共意识和积极参与公益事业的热情，更体现了大学生节约用水、低碳环保、投入社会文明的建设，并要以实际行动感染社会的决心。同在蓝天下,共享生命的我们共享生命的可贵。

1.4工匠精神

学院为更好地培育工匠精神，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，积极举办和鼓励学生参加各种技能竞赛活动，有效提升了学生职业实践技能。2019-2020学年，学院组织学生参加国家、省级及行业举办的技能大赛共23项，其中获得国家级二等奖1项；省级一等奖5项，二等奖4项，三等奖8项；参加行业指导委员会和行业协会举办的技能大赛5项，特等奖1项、一等奖3项二等奖1项；承办山西省第十三届职业院校高职组大赛3项，承办大赛比上一年度增加1项；院级技能竞赛7项。

表4 2019-2020学年职业技能大赛获奖一览表

数据来源：山西建筑职业技术学院教学管理部门统计。

案例6：匠心筑梦 致力技能提升

——工程管理系

立足职业教育的基本使命，大力弘扬“工匠精神”，注重对学生学习的引导和职业技能的培养，形成了培养高素质、高技能人才的良性环境。

图15 历届获奖证书

建设项目信息化管理专业是为了适应建筑行业信息化建造技术发展的大趋势，充分发挥专业办学优势今年新设立的专业，为了让本专业新生对自己所学专业有更深刻的了解，构造教研室教师抓住新生入学的迷茫期，对该专业大一新生进行了专业教育，通过专业教育学生了解了自己今后三年将些什么，如何学，也了解了本专业的发展前景和来的就业方向，使每位同学在入学初就能树立远大理想，立足当下，努力学习，不负韶华。现在，全班形成了夯基础、强技能，人人学技能，个个挣上游的良好学习状态。

图16 组织新生开展专业教育

工程管理系的教师牢记使命，不忘初心，匠心筑梦，致力于对学生职业技能的培养。学生的工程算量、计价、建筑工程识图等专业技能整体提升，在各类技能大赛中屡获佳绩。

图17 组织学生

进行实践锻炼

案例7：校企携手共参赛、教学改建同发展

——建筑与艺术系

职业技能是高职院校人才培养的质量的核心，是提升高职院校学生就业竞争力的重要途径，通过比赛，向企业和社会客观的反映了学校的办学实力和人才培养质量。

建筑与艺术系为着力提升人才培养质量，明确制定了“以技能大赛为引领，促进教育教学改革”、“以技能大赛为目标，促进教师队伍建设”、“以技能大赛为载体，促进学生全面发展”、“以技能大赛为参照，促进实训基地建设”的工作目标。通过依托校企合作工作联盟平台，在系校企合作工作委员会的指导下，针对大赛，建立了“校企合作、优中选精、以老带新、团队共建”的良性运行机制，并建立了大赛组织机构，同时依据学院有关技能大赛奖励、激励相关制度，一年来建筑与艺术系在教师教学团队教学能力大赛及学生职业能力大赛都取得可喜的成绩，校企合作共建实训基地也得到了明显的进步。

图18 历届获奖

证书

1.教师教学能力大赛成绩优异。建筑与艺术系的金薇、冀彩云、师阳阳、金磊（企业教师）组建的参赛团队，在冯美宇老师的精心指导下，认真研读文件，结合自身特点，最终选定高职院校所有专业的必修课程—顶岗实习为赛项选题，在前期扎实的顶岗实习管理和教学的基础上，针对顶岗实习的特殊性，充分运用信息化技术手段，实现了顶岗实习的精准化管理，呈现了灵活多样的教学方法，成为2019年全国唯一以顶岗实习为选题的参赛作品，并获得国赛三等奖，也是山西省赛的一等奖。

图19 参加全国职业技能大赛并获奖

2. 学生职业能力大赛的成绩进一步提升。通过组建“专兼结合”教师团队。特别是结合课程特点，引入企业教师，经过紧张严格高水

图20 持续开展专项竞赛训练

平的训练后，2019年在全国职业院校技能大赛（高职组）建筑装饰技术应用大赛参赛的791个代表队中，荣获国赛二等奖好成绩。在参赛2019年山西省“第十三届”院校技能大赛（高职组）的三项大赛中均一、二、三等奖。

3.以点带面，教育教学改革稳步推进。依据技能大赛的赛点、规程、评分标准、评判等，通过搭建学院院校与企业交流的一个平台，使学校能够更好的贴近企业需求，对职业需求及其变动有了进一步了解。经过比赛建筑与艺术系对参赛的三个专业的相关课程标准进行了进一步修订，同时，尝试建立新型教学场所，将项目部、施工现场转变为教室、课堂，开展现场教学、情景教学。以学习者为中心，突出学生的主体地位，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，优化教学生态，促进学生主动学习、释放潜能，全面发展。其教学理念，教学方法已在全系范围进行推广。

4.以精带优，建成“双师型、模块化”教学团队。在参赛过程中，根据赛项要求，教师特长，将课程内容进行再次整合，企业教师在参赛过程中，教育、教学理念，教学方法和手段都得到了大幅提升，专业教师的实践动手能力显著进步，为教师队伍的培养提供了一条新的途径。在校企合作、以老带新，以精带优的运行机制下，建成“园林

设计与施工”、“插花设计与制作”、“装饰工程项目一体化”以及“顶岗实习”四个“双师型、模块化”教学团队。

5.以少带多，学生的综合素质全面提高。参赛学生都是经过多次选拔优选出来，在严格的训练过程及激烈的比赛中，他们团队意思强、心理素质好、知识技能过关。团队中陈前同学获国家奖学金，郭帅、张奇获国家励志奖学金，王宏杰获得院级二等奖学金，陈前同学被评为院级“十佳”学生。他们在班级中形成了“领头羊”效应，使学生们明确了学习目标，增强了就业信心。2019年全系有3名学生获国家奖学金，有43名学生获国家励志奖学金。今年的毕业班级，学生中报名参加专升本考试的学生超过30%，其余学生百分之百就业，获奖学生更是形成多家企业争聘，一生难求的局面。

6.以企带校，实训基地不断完善。围绕技能大赛设备设施的要求，对现有实训室进行软硬件更新、配套与完善，使校内实践教学环境更加贴近真实的职业环境、企业要求，让学生更有效地进行职业技能训练。两年中，新建中望CAD实训室，VR虚拟实训室、创客空间、

技能大赛是一个开放的舞台、宝贵的平台，为学校、教师和学生提供了展示、交流与体验的良机，作为一项由政府主导、行业指导、企业与学校共同参与的比赛，它对职业教育的意义非常重大，对学校，可有效提升师生的职业能力，有力推动校企合作和实训基地建设。对企业，可以获得德技双馨，符合需求的毕业生。

图22 定期开展师生交流

1.5就业质量

学院始终把就业工作当作“生命工程”“良心工程”和“一把手工程”抓紧抓好，确立了“四为四化两保障”的就业总体思路，即牢固树立“为学生就业、为行业发展、为企业服务、为社会贡献”的“四为”就业理念；积极打造“网络化、专业化、信息化、精准化”的“四化”就业服务体系；实施资源和资金两个方面的保障。其主要做法：一是以学生就业为中心，构建“网络化”就业服务机制。学院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，立足山西、面向全国，构建了专家、企业、校友和主管部门“四个网络”就业服务机制，实施网格化管理、精细化服务，与省内外一大批央企、国企和民营企业建立了密切而稳定的毕业生供需关系。2019年11月22日学院为2020届2917名毕业生举办了“山西建筑职业技术学院2020届毕业生供需洽谈会”，328家企业报名参会，为毕业生提供就业岗位12000个，达成就业意向2068人，呈现出优质单位多、行业覆盖面广、用人需求旺盛、就业渠道畅的良好态势。二是以企业需求为导向，搭建“信息化”就业服务平台。学院坚持以企业需求为导向，创建了“山西建筑职业技术学院就业指导中心官网”，定期发布就业政策和信息。以新兴媒介为载体，开设有“山西建院微就业”微信公众号、企业就业QQ服务群、精准就业服务等平台，帮助企业和学生建立良好的沟通交流机制。特别是在今年疫情防控期间，面对严峻的就业形势，院党委多次召开专题会议分析研判，统一思想，提高站位，千方百计帮学生解决就业困难问题。组织召开中建一局、中国铁建等国字号企业网络宣讲会20余场；组织多场网络招聘会，近500家公司参与了网络招聘，提供岗位6000个；利用“学习通”等学习平台，推出各种创新创业、就业指导课程，帮助学生线上学习、线下就业。三是以社会服务为抓手，实施“精准化”就业帮扶策略。学院高度重视关爱就业特殊群体，强化对就业困难学生的帮扶力度，通过就业政策指导、就业心理辅导等措施，引导他们转变观念，增强信心，并积极向用人单位推荐，解决他们在就业中的实际困难。仅2020年，我们就为569名困难毕业生申请发放了求职补贴，有效缓解了他们的心理压力和经济压力。同时，我们与保利集团、北京华航、中天建设、太原地铁等企业开展现代学徒制试点和订单式培养，为企业“量身打造”专业人才，开通就业“直通车”，引起社会的广泛关注，被人民日报、山西日报、新浪网等多家媒体追踪报道。

1.5.1就业率

本校2020届毕业生的就业率为88.3%，大多数毕业生已落实就业。

图23 毕业生就业率

数据来源：麦可思-山西建筑职业技术学院2020届毕业生培养质量评价数据。

1.5.2毕业去向分布

毕业生毕业后的去向可以反映高校的人才培养定位达成情况，本届毕业生毕业后依然以受雇全职工作为主（60.3%），充分体现了本校培养高素质培养技术技能型人才的办学特点。同时，本届“正在读本科”的比例（21.7%）较高，毕业生升学意愿较强。

图24 毕业去向分布

注：图中数据均保留一位小数，由于四舍五入，相加可能不等于100%。

数据来源：麦可思-山西建筑职业技术学院2020届毕业生培养质量评价数据。

1.5.3毕业生的行业流向

本校2020届毕业生就业的主要行业类如下表所示。本校2020届毕业生主要集中服务于建筑产业，具体来看，本校2020届毕业生在建筑业就业的比例为68.9%，其后依次为各类专业设计与咨询服务业（4.7%）、房地产开发及租赁业（2.9%）、行政/商业和环境保护辅助业（2.9%）等。本校2020届毕业生就业量较大的行业为住宅建筑施工业（22.9%）、建筑基础/结构/楼房外观承建业（11.8%）、建筑装修业（11.7%）。

表5 毕业生就业的主要行业类

行业类名称	占本校就业毕业生的人数百分比（%）
建筑业	68.9
各类专业设计与咨询服务业	4.7
房地产开发及租赁业	2.9
行政、商业和环境保护辅助业	2.9
教育业	2.0

数据来源：麦可思-山西建筑职业技术学院2020届毕业生培养质量评价数据。

1.5.4毕业生的用人单位流向

本校2020届毕业生主要就业的用人单位类型是民营企业/个体（65%），就业于国有企业的比例为30%；毕业生主要就业于300人及以下（61%）规模的中小型用人单位。

图25 不同类型用人单位分布图

数据来源：麦可思-山西建筑职业技术学院2020届毕业生培养质量评价数据。

图26 不同规模用人单位分布图

数据来源：麦可思-山西建筑职业技术学院2020届毕业生培养质量评价数据。

1.6创新创业

2020年我院在创新创业教育工作方面取得了显著的进步。在学院创新创业工作组领导下，伴随着“山西建筑职业技术学院大学生创新创业教育基地”落成验收，为顺利开展创新创业课程教育提供了条件，开启了学院创新创业实践新阶段。2020年8月组织了“山西建筑职业技术学院第三届大学生创新创业大赛”，经过评选决出了一二三等奖，将前六名团队推荐至省赛，在省赛中，《Are动》项目团队荣获银奖，实现我院省级创新创业大赛中奖项的突破。

2.教学改革

2.1专业建设

2.1.1专业结构、规模及其调整

学院主动适应山西省建设行业和区域经济发展需求，不断调整和优化专业设置。学院共设置37个专业，覆盖9个专业大类，相比上一年度，完成工业机器人技术与建筑室内设计2个专业的专业教学运行，新增建设项目信息化管理、工程物流管理（土木工程物流管理方向）、物联网应用技术、应用英语（土木工程涉外方向）四个招生专业。积极推进国家第三批“现代学徒制” 工程造试点专业项目建设，并通过山西省教育厅的中期验收，岩土工程技术与室内设计两个专业被确定为山西省第二批“现代学徒制”试点建设专业。学院在校生规模最大的专业大类是土建大类，在校生人数占71.5%，比上一年度减少1.07%，开始根据市场人才需求，适度调整土建专业学生比例。

表6 学院2019—2020学年各专业大类规模及与产业结构匹配情况

数据来源：山西建筑职业技术学院教学管理部门统计。

2.1.2重点或特色专业及实训基地

目前，学院共有国家级示范骨干重点专业6个，国家提升专业服务产业发展能力的重点建设专业2个，省级特色专业2个，省级重点（特色）专业建设项目5个，省级重点实训基地建设项目4个，省级高水专业建设项目1个，省级高水平实训基地项1个，山西省教育厅“1331工程”重点学科建设计划支持学科1个，国家级第三批“现代学徒制”试点专业建设项目1个，山西省第一批“现代学徒制”试点专业1个，山西省第二批“现代学徒制”试点专业2个，山西省优质院校建设专业集群建设项目5个，山西省骨干专业建设项目3个。

表7 省级以上重点专业（群）一览表

数据来源：山西建筑职业技术学院教学管理部门统计。

案例9：深化“三教”改革、助推“双元”育人

——工程造价专业现代学徒制试点项目人才培养

山西建筑职业技术学院工程造价专业2018年8月被确定为国家第三批现代学徒制试点单位，同年9月，被省教育厅确定为首批省级现代学徒制试点单位。

通过两年建设，该项目主要完成的建设内容为：

1.构建“1+1+N”校企合作联盟双主体育人长效机制

项目坚持以产业链为纽带，以岗位需求为导向，以立德树人为根本，深化产教融合，密切校企合作，大力实施“三教改革”，建立了校企“1+1+N”双主体育人长效新机制。

图27 现代学徒制试点项目团队

图28 “政、行、企、校”四位一体的核心指导造价专业现代学徒制工作委员会

图29 “政、行、企、校”四位一体的核心指导造价专业现代学徒制工作委员会工作会议

2.实施校企一体化招生招工

通过宣讲会、双选会推行了校企一体化招生招工，进行一体化合作育人。

图30 现代学徒制“中天班”招生招工双选会

3.实施校企一体化合作育人

创新了“一联盟、双身份、三阶段”的人才培养模式；构建了基于工作过程、工作岗位的现代学徒制课程体系；

图31 “一联盟、双身份、三阶段”的现代学徒制人才培养模式

4.执行双导师制，建设校企互聘共用的师资队伍

打造了一支“专兼结合、德技双馨、互聘共用”的优秀双导师团队，实施“走出去—请进来—共成长”的师资培养模式。

去企业识岗 去企业识岗

校内导师去企业授课 企业导师来学校授课

图32 校企联合开展人才培养

5.构建考核评价机制

制定了现代学徒制人才培养标准、岗位标准、教学标准、量化考核标准；完善了教学质量监管评价机制。

图33 深化“三教”改革 助推“双元”育人典型案例

案例10：“重德炼能、‘三维’教学、闭环管理”人才培养路径

——市政工程系专业人才培养

一、重德炼能

1.学生职业素质教育与职业能力培养相并重

（1）系统化素质教育

结合本专业特点，将职业素质教育明确在培养目标，把职业素质教育纳入人才培养方案，设计一个科学的、完整的职业素质教育课程体系，通过校企合作，有效组织教学，采用先进教学手段，“分阶段、分层次”，有评价，有保障的将职业素质教育贯穿于高职教育全过程。

图34 开展学雷锋系列活动

（2）职业素质教育活动课程化。

图35 融入职业岗位证书、执业资格考试标准与内容

即是对学生的校园文化活动加以课程化改造，进行“活动→课程化”，突出活动的素质教育目标、内容与要求，促进素质教育质量的提高。邀请行业、企业、职业道德教育工作者，共同制订了市政工程系《人才职业素质教育大纲》和《人才职业素质教育指导书》，切实将企业文化和校园文化相互融合，将文化传承与职业能力培养有机结合。根据市政工程系《人才职业素质教育大纲》和《人才职业素质教育指导书》，将第二课堂的活动任务、内容汇编成册，增加专业技能竞赛活动任务书、指导书，形成《职业素质提高实施案例》教材，应用于职业素质教育活动的课程。如道路与桥梁技术专业举办的“桥梁模型制作大赛”、“工程制图竞赛”、“工程测量技能大赛”等多项技能大赛，专业教师制订任务书、指导书、评分标准，系团委、辅导员、系学生会成员组织、策划竞赛。通过这种形式，不仅学生们在活动中要相互配合、共同协作完成任务，提高专业知识同时培养职业素质，同样专业教师与职业素质教师（辅导员、班主任等学生管理人员）在活动中也相辅相成，相得益彰。

图36 多次荣获国家、省级荣誉

2.教师队伍实践能力与素质提升相并重

引导教师参与校园文化活动，增强教学团队的凝聚力；积极参加职业教育周、校园趣味运动会、系部团建活动中打造教师努力拼搏、

图37 组织开展多种多样实践活动

敢于攀登的精气神。同时，鼓励教师到企业实践、进企业技术服务，做企业的智囊顾问，炼精自己专业技能。

二、“三维”教学模式

图38 “三维”教学模式

三、闭环管理

1.人才培养方案编制

图39 人才培养方案编制

2.课程开发

图40 课程开发

3.顶岗实习管理

图41 顶岗实习管理

2.2产教融合

学院院积极落实《国家职业教育改革实施方案》，积极贯彻19大建设现代职业教育体系的精神和《教育部云顶国际,富博国际深入推进职业教育集团化办学的意见》、教育部等六部门云顶国际,富博国际印发《职业学校校企合作促进办法》的通知》、《国务院办公厅云顶国际,富博国际深化产教融合的若干意见》等政策文件精神，进一步提升职业教育支撑（服务于）国家行业发展的能力。山西建筑职业技术学院着力在三个方面发力，推进职教改革，创新职教模式。一是完善现代职教体系，二是促进产教融合，三是建设多元办学格局。一学年来，学院结合优质院校建设，不断创新校企合作体制机制，深化专业建设、整合校内外资源、提高服务能力，进一步深化产教融合、校企合作，增强了办学活力，提高了高职教育服务经济社会发展的能力。

案例8：校企二元合作 开启办学模式新探索

学院坚持以服务山西建筑业发展为宗旨，积极推动职业教育教学链有效对接岗位链，深度融入产业链。通过不断深化校企合作，创新合作模式，推进与企业合作，逐步走向深层次、紧密型合作，迈出了校企二元共建泰瑞学院的探索之路。按照混合共建、委托共管、发展共赢的原则建成了功能多样、效益多维、覆盖主要专业的送教入企式实训基地，取得了人才培养、科学研究、社会服务的多维效益。

“泰瑞学院”由大同泰瑞集团股份有限公司与山西建筑职业技术学院二元主体共建，其主体各为大同泰瑞集团股份有限公司是专业化程度高、市场化经营久、投融资规模较大的投资管理建设集团，建筑产业链配套齐全。多年来坚持不懈的支持学院建设，捐资助教，积极投身建筑职业教育；山西建筑职业技术学院是公办全日制高等院校、国家示范性骨干高职院校，山西省优质高职院校立项建设单位，努力创建中国特色高水平高职院校。

1.充分调研

根据国家和山西省云顶国际,富博国际深化产教融合的政策和精神，经过与合作目标企业大同泰瑞集团建设有限公司沟通交流，认为校企双方专业契合度高，合作基础好，合作前景好。双方通过共建二级学院，可以在

图42 校企开展沟通交流

招生就业、课程建设、师资队伍建设、技术研发推广、实训基地、社会培训建设等方面深度合作，共同培养产业需要之才。

泰瑞学院是校企二元投入，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。探索社会多元办学新模式，促进产教融合，提高人才培养质量，举办专业特色鲜明的类型教育，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

2.签约挂牌，泰瑞学院项目落地大同泰瑞集团装配式绿色建筑集成产业基地

图43 校企签订合作协议

山西建筑职业技术学院、大同泰瑞集团股份有限公司共建泰瑞学院签约仪式在大同泰瑞集团装配式绿色建筑集成产业基地顺利举行。标志着山西建院与泰瑞集团的产教融合、校企合作迈入了新阶段，是校企二元合作办学的创新探索，在校企合作招生就业、现代学徒制培养、教科研合作、员工培训等方面必将产生积极影响。是校企双方贯彻落实《国务院云顶国际,富博国际印发国家职业教育改革实施方案的通知》（职教二十条）精神的重大创举，是校企合作多元办学的有益尝试，是我院推进办学模式和人才培养模式改革、增强学院为地方经济建设服务能力的有效途径，也是实现学院又好又快发展的切实需要。泰瑞学院的成立必将产生良好的社会效益、办学效益、有利于学生、服务于地方经济建设，是多方共赢的好事。

3.业务对接

泰瑞学院签约后，校企双方多次就办学的具体事宜进行交流沟通，确定了在建筑技能培训、社会劳动力转移培训等方面开展合作。泰瑞集团利用自己的教学场所，发挥企业在大同和全省的广阔社会人脉承揽培训任务，并提出培训内容和计划。山西建筑职业技术学院根据企业要求制定培训内容和实施方案，安排教师、协助管理等。

图44 校企合作开展对外业务

4.合作内容

泰瑞学院开展的主要工作：

（1）实施共同育人与管理

（2）协同配合招生，

（3）共建师资队伍，

（4）共同制定人才培养方案，

（5）共同管理学生，

（6）共同就业，

（7）利益共享，

（8）共同研发，技术推广

5.主要成效

（1）解决校企合作深度融合的问题

混合所有制模式可以依托股份来集聚企业，依靠产权、股份和收益来维系校企关系，形成命运共同体，从而促进校企深度融合，解决了企业参与办学的积极性问题；学院可以充分利用企业的各种资源，实现学生学习技能与企业需求的零距离，培养的学生可以直接为企业所用，人才培养更具针对性。

（2）解决现代学徒制人才培养模式困难的问题

有了泰瑞集团的合作，学校实施现代学徒制教育更可行。学习和实训交替进行，学生在企业实训（培训）享受学徒工资，且随技能进步逐步提高，使学生培养更具有社会性、实践性、专业性和操作性。

（3）提升教师的积极性

企业的工程师受企业和学校的双重管理。校企师资队伍合署办公，核心课程实施一课双师，教师会受到较大影响，积极性自然会提升。

混合所有制学院作为山西建院的二级单位来对待，学校的各项技能比赛他们都可以单独组队参加，可以极大的提高企业人员的参与度。

（4）在山西地区实现多元办学的有益探索

国20条提倡“混合所有制多元”办学，调动企业参与办职业教育，可以解决我国高等职业教育存在的问题，使学校的产教融合真正能够落地生根，更具活力。

2.3师资队伍

目前，学院任课教师总数达到373人，现有1名国家级教学名师、7名山西省高职高专“双师型”教学名师、18名山西省高职高专“双师型”优秀教师。有住建部职业教育指导委员会—专业指导委员会主任、副主任、委员；山西省住房和城乡建设、测绘类职业教育指导委员会主任、副主任、委员，以及山西省高职高专院校人才培养水平评估专家6人。有山西省委组织部联系的高级专家5名，山西省青年岗位能手3名，山西省绿色建筑标识评价专家6名，山西省学术技术带头人1名，山西省及太原市评标专家库专家30余名。有山西省级优秀教学团队3个，院级优秀教学团队27个。

学院鼓励教师进入企业锻炼，参与生产、管理、产品开发等活动，现有189名教师取得国家各类注册执业资格证书，有269名教师被认定为“双师素质”教师；通过聘请企业能工巧匠担任实践教学指导教师优化学院“双师”结构。教师队伍的职称结构和学历结构得到进一步改善。目前学院具有高级职称的专任教师占校内专任教师总数的26.84%，具有中级职称的教师占校内专任教师总数的46 %，初级职称及以下的教师占校内专任教师总数的27.16%。

表8 学院教师技能竞赛获奖统计表

数据来源：山西建筑职业技术学院教学管理部门统计。

2020年度学院教师参加各类培训共计375人次。组织184名专任教师参加山西省教育厅的国家教学能力提升的网络教育专项培训，开展了院级的教师教学能力竞赛。选派2个教学团队参加山西省教师教学能力能力技能大赛，5名教师参加了山西省“第十三届”职业院校高职教师组的技能大赛，1个教学团队参加专职委举办的教师教学能力大赛，学院用于师资队伍建设经费为237.13万元。

案例11：德技双磬、构建团队

——建筑与艺术系

建筑与艺术系以“四有”好老师为标准，以师德建设为首要任务，提升教师师德水平。按照分类分层的理念，以教师队伍双师素质提升为核心，持续有效的开展了适应高水平专业群建设的师资队伍建设。

一、以师德建设引领教师发展方向，综合素养、弘扬新时代师德师风。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，大力倡导以德立身、以德立学、以德立教，模范践行社会主义核心价值观的师德师风，引导群内教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁

二、

图45 组织教师开展学习

爱之心的“四有”好教师，让每一个群内教师都成为德育的施行者，通过言传身教，培养德技并修的社会主义事业的建设者和接班人。

加强法制教育、制度建设，以国家有关的各种教育法规为依据，以院系的规章制度为准则，规范教师的教育教学行为。我们对原有的规章制度进行的系统的完善，形成了教学管理的规范体系。同时，加大管理和监督力度，落实目标责任，严格要求，建立有效的约束机制，把违反师德的行为作为高压线，在绩效考核和评优树先中实施一票否决制。

图46 积极组织教师开展教学研讨

二、多措并举，精研业务，提升教师教育教学专业能力。以教师的发展为出发点，积极创造各种条件，激励教师成功，使得教师学有所长，不断进步。专任教师队伍建设以专业群建设带头人队伍为引领，以专业带头人为中坚，以骨干教师为基础，按照“教学型”“教学科研型”“科研教学型”进行分类，在保证教学的前提下，鼓励教师根据个人特质和专长选择对应的发展通道；兼职教师队伍建设按照非骨干兼职教师、骨干兼职教师、技术技能大师、企业专业带头人进行分层培养。通过针对性的培养策略，促进整个教师队伍教学能力、科研能力和社会服务能力的显著提升。

图47 承办建筑信息模型（BIM）师资培训班

北京故宫专业调研 平遥古城技术交流座谈

图48 组织教师赴外调研学习

图49 装配式建筑装饰实训室AR实训系统

本学年选派教师参加各类专业培训15批次（共计51人次）；选派教师参加“1+X”建筑信息模型（BIM）技能等级考试师资培训并获师资证书。通过培训使得教师们深入了解了职业院校教师发展的新理念、新方法、新技术，进一步提升了教师的教学能力、实践能力、教研教改能力、合作能力、学新创新能力、教学技术能力和管理能力。

教师能力素质提升培训 活页式、工作手册式教材研发培训

在校教师彩画技能培训 在校教师彩画技能培训

园艺专业骨干教师实践培训 赴企业参观现场教学培训

图50 组织教师赴外参加培训

本学年先后邀请国内知名专家、教授10人，举办了名师进校园系列专题讲座，进一步活跃校园学术氛围,大大激励老师们的创新思维。

图51 名师进校园系列专题讲座

2.4课程建设

2.4.1课程结构、类型、数量

课程作为高质量人才培养方案实施的载体，是专业建设的基础。2019-2020学年全院开设课程总数为736门，平均每个专业开设23门，共计约148656学时，其中理论+实践课程（B类）和实践课程（C类）的学时分别占总学时的33.3%和33.07%，具体课程类型设置见表。

表9 2019—2020学年课程设置情况一览表

数据来源：山西建筑职业技术学院教学管理部门统计。

2.4.2课程建设

学院建成国家精品资源课程3门，省部级精品课程16门，

院级精品课程23门。学院参与完成的建筑工程技术、供热通风与空调工程技术、建筑装饰工程技术等3个国家专业教学资源库项目按照教育部和牵头学院的要求，逐年更新相关课程资源内容，工程造价专业和市政工程技术专业国家专业教学资源库项目按照进度要求积极推进相关内容建设工作。结合学院山西省优质院校建设，完成院级共享资源课程建设23门。

2.4.3教材建设

教材是教学的主要媒体，是课程建设的基础。我院注重教材建设，严格教材选用管理，完善教科研激励机制，积极推进教师主编的30本“十二五”职业教育国家规划教材的修订工作，积极申报国家“十三五”职业教育国家规划教材，6本教材被评为国家“十三五”职业教育国家规划教材。

（1）教材选用管理

学院为进一步规范管理，不断提升教学质量，学院统一确定教材选用原则，研究制定《山西建筑职业技术学院教材审查委员会章程》，明确教材选定要求、审核的流程及教材选定的责任主体。确保教材在考虑符合高等职业教育的特点，即教材编写理念具有开放性、职业性和实践性的特点，内容按照工作过程或任务载体等形式进行编写，附有实践训练内容等要求前提下，满足专业先进性的特点要求，即教材的内容要能体现我国最新的建设行业的规范规程和其他相关的法规与政策，同时保证教材内容符合国家对当代大学生意识形态的教育要求，兼顾学校教师自主编写优先，即在满足上述原则下，优先选用本学院教师主编或参编的教材。

（2）教材建设举措

学院积极组织广大教师申报省部级以上规划及其它高水平教材的编写。积极推荐优秀教材参加国家级、省部级优秀教材的评奖，获得国家级、省部级和学校优秀教材奖的主编和参编给予一定奖励。积极推动课件、微课、慕课、交互式立体教材等建设工作，本年度共完成1千多个各门课程的微课和4本交互式立体教材的建设，教材建设的现代化水平不断提升。

2.4.4教学与课程评价

2020届毕业生对母校的教学满意度为96%，与2019届持平.学院各专业整体核心课程设置与培养情况较好，2017届—2020届从事专业相关工作的毕业生对核心课程的重要度评价分别为88%、90%、92%、88%。

图52 毕业生对母校的教学满意度

数据来源：麦可思-山西建筑职业技术学院应届毕业生培养质量评价数据。

图53 核心课程重要度及满足度变化趋势

数据来源：麦可思-山西建筑职业技术学院应届毕业生培养质量评价数据。

案例12：工业设备安装工程技术专业实训室建设的教学做合一

——《吊装技术》课程教学改革

机电工程系工业设备安装工程技术重点专业教学团队通过钻研《吊装技术》教学方法与教学手段的改革，按照实训室建设的教、学、做合一模式，始终贯彻“做中学、学中做”的教学方法，充分利用好学习通信息化教学平台，将课堂搬进实训室，提高学生学习的主导性和学习兴趣，实现良好的教学效果。主要做法为课前有任务、课中有引导、学生讨论得结论、教师做点评、思政融课堂。

以“如何进行锅炉汽包吊装”为例总结做法如下：

1.课前分组完成任务

首先将实训室提前开放，学生可以利用下午活动时间进入实训室，提前熟悉锅炉和锅炉汽包图纸。给学生布置预习任务，对汽包的重量、尺寸和吊装参数做到心中有数，通过分组一起识图读图，提高了读图能力，并要求将读图信息传到学习通讨论中。学生不知不觉把握了吊装的第一步：现场环境和设备的熟悉。这样的课前任务学生完成后会有成就感和满足感，增强学习信心。

2.课中引导分组讨论

由于在课前布置了吊装锅炉汽包的任务，学生接到任务后兴趣浓厚，通过学习通讨论结果得知，学生对吊装参数把握较好。课中首先评比各组预习讨论结果，通过各组讨论的差异，解析正确参数的出处，效果良好，能起到举一反三的效果。在课中引导学生对不同吊装方法的选择，要有创新，如何将60吨的汽包吊装在40米的高度？以小组为单位开展方法大比拼，学生兴趣高涨，既要比时间还要比方法的多样性，学生提出的方法有单机吊装、双机吊装、滑车组卷扬机吊装、吊车和塔吊抬吊等。学习效率明显高，对于其他小组提出的方法更是倍加关注，在紧张而热烈的气氛中完成了学习任务。此时教师画龙点睛，帮助学生总结要点和方法，以其中一种方法为例展开教学，对实训室模拟设备进行场景演示，并将其他方法作为各组继续探究的课外作业，要求把结果通过学习通学习平台上传提交。

图55 组织学生开展课中学习

3.教师点评融入思政元素

教学过程中，采取教学做合一的教学法，教师作为学生学习的组织者、引导者，学生作为行动主体，以小组为单位，做中学、学中做，达到知行合一，践行了行动导向的教学观。在教师的帮助和引导下，学生主动学习，主动地搭建他们自己的经验和知识体系，构建了以学习者为中心的教育生态，教师必须对学生的成绩给予肯定，践行了以学生为中心的育人观，终身学习的教育培养了学生的学习能力。并以相关案例为切入点，如核电站华龙一号穹顶吊装的实例，实施渗透“大国精神”的思政教育，培养学生良好的职业素养和爱国主义精神。

2.5信息技术建设

学院已基本完成数字校园建设任务，开始向智慧校园建设迈出新步伐。

以三级等保测评要求为引领，严格执行信息安全防范制度，加大网络安全建设力度，有效地提升校园网络整体管控和服务水平。2020年度，全面完成网络机房升级改造，实现了网络基础设施智能、高效、可管可控。建成高水平智慧教室三个。完成校园无线覆盖项，新增1080个无线AP信息点位、330个有线点位。新增了100个多媒体教室，完成了所有教学场所多媒体教学设备的全覆盖，实现了网络教学空间班班通工程。上线了“超星学习通”教学资源平台，开启了数字资源的批量建设新征程。建成方便快捷的图书网络信息服务环境，积极开展信息咨询推送等多元化、深层次的信息服务，满足学院教学科研信息需求，构建了与教育教学相适应的文献信息资源馆藏体系。信息化建设对教学工作的基础性保障得到全面提升。

当前正在升级改造三大平台（统一数据平台、统一信息门户平台、统一身份认证平台）和办公自动化（OA），新建校务平台（校园服务大厅）。此平台将使教务管理、财务管理、人事管理、学工系统筹校务核心应用系统进行集成，同步开展移动应用开发。以应用系统建设为重点，实现服务流程再造，促进管理水平提升及工作效率提高。

学院高度重视智慧校园建设方向。以智慧感知外设为基础，运用现代信息技术，开展管理过程中数据资产的积累、整合与共享，全面打造信息化服务新平台。

3.政策保障

3.1政策引导

根据《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》、《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号，以下简称“职教20条”）、《云顶国际,富博国际实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号，以下简称“双高计划”）、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7号，以下简称“提质培优行动计划”）和《新时代山西省职业教育改革发展行动计划》等文件精神，以及省委省政府、省教育厅、省住房和城乡建设厅等系列方针政策，统筹指导高等职业教育发展与改革，为高等教育教学改革和机制创新，搭建合作共建教科研平台，搭建教师专业能力提升的平台，增强学校行业办学的核心竞争力，提升学校服务行业和区域经济社会发展能力起到了积极推动作用。

3.2经费支持

3.2.1年度办学经费总收入及其构成

全院办学经费总收入为16909.34万元，财政经常性补助收入5640.87万元、学费收入5406.11万元、中央及地方财政专项收入5381.87万元、其它收入480.48万元。

3.2.2年度办学经费总支出及其构成

全院办学经费总支出为18593.19万元，主要用于基础设施建设1153.35万元、设备采购2483.82万元、日常教学经费924.11万元、教学改革及研究362.6万元、师资队伍建设237.13万元、图书购置196.61万元、行政、后勤管理等其他支出13235.57万元等。

3.2.3年度办学经费收入与支出的比较

全院办学经费的总收入与总支出比约为1:1.1。

表10 学院2019—2020学年办学经费一览表

数据来源：山西建筑职业技术学院财务部门。

3.3专项建设

3.3.1省级重点专业及实训基地建设

本年度继续推进省级重点建设专业的物业管理、电脑艺术设计、计算机信息管理（建筑方向）项目和建筑钢结构工程技术、建筑经济管理2个省级重点实训基地项目的建设，启动山西省高水平重点专业建筑装饰技术与山西省高水平实训基地建筑工程技术项目的建设。目前3个省级重点专业和2个省级重点实训基地项目建设已按照任务书要求完成建设任务，已按山西教育厅要求完成项目建设绩效评价工作，已完成建设相关资料的统计汇总，已具备省级验收的条件。通过项目的建设有效的促进了课程改革、师资队伍建设，为进一步深化校企合作、开展职业技能培训、实现资源共享奠定了基础。

3.3.2优质高等职业院校建设

山西建筑职业技术学院“省优质高等职业院校建设”相关工作在本年度持续稳步推进，党委书记、院长亲自主抓，周报月报季报年报制度执行情况良好，取得明显成效。按照优质校建设总体时间安排，2020年已完成总体主要量化指标的90%。

（1）落实立德树人根本任务

经过建设，我院被评为“山西省文明校园单位”，并继续保留全国文明单位称号。立德树人根本任务全面落实，鲁班文化、中华优秀传统文化、工匠精神得到全面弘扬，校园文化得到加强、校园环境得到优化，红色革命文化与人才培养过程深度融合，德育育人效果明显，师生的思想政治素质全面提升。继续认真制定党委中心组和党员干部理论学习计划；组织指导各总支、支部每周一理论学习；定期开展学院意识形态分析研判；持续完善各项规章制度；制作宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、讲文明树新风公益广告和防疫抗疫宣传展板。

（2）提升院校内部治理水平

不断完善内部管理制度，努力建立管理体制良性运行机制，并积极搭建学院内部诊断与改进的质量保障体系，内部治理结构更加优化，依法治校效果突出，“三基建设”效益基本达标，学校管理水平显著提升。制定完成并积极落实《学术委员会章程》《学院院务公开管理办法》《奖励性绩效工资发放办法》和《系部、职能部门年度考核办法》等。

（3）完善产教融合机制

通过“泰瑞学院”、协同中心、现代学徒制试点建设，初步形成了“校企协同、合作育人”长效机制和产教融合机制；行业企业参与办学程度大幅提高；建筑新兴产业的发展对人才的创新性、实践性需求初步融入到人才培养的环节中，对产业转型升级支撑引领作用效果明显。

（4）打造品牌专业集群

以现代职业教育理念为先导，努力实现科学合理、对接建筑产业链的专业结构；准确定位人才培养目标，初步实现“产教融合、校企合作”人才培养模式新突破；通过创新人才培养模式、提升课程建设质量、建设优质课堂、共建现代实习实训基地、打造高水平双师团队、建立质量保证体系、提高人才培养质量、提升社会服务能力等内容的建设，建筑工程技术类、建筑装饰工程技术类、建筑电气工程技术类、供热通风与空调工程技术类、工程造价类等5个专业群全部完成建设目标，成效显著。

（5）建设高水平师资队伍

努力落实“师德提升计划”、“高层次人才引进计划”、“‘双师型’教师建设计划”，效果显著；专任教师倾斜的激励制度趋于完善；高层次人才服务学院的效益明显；“进修访学基地”、“师资培训基地”、“教师顶岗实习基地”的实践功能效益突出。

（6）提升社会服务能力

“建筑技术咨询服务中心”参与多个建筑工程项目的技术服务，参与编制修订各类技术标准2项。根据宁武职中设施短缺的情况，院党委研究决定，精选200套联排座椅、测量及给排水专业教学设备、800套学生用床、1000个铁皮柜、价值5000余元的体育健身器材、3000余册图书等进行了捐赠，解决了宁武职中现有近400名学生的教学与生活需求。在学院经费紧张的情况下，为帮扶宁武职中做好优秀的贫困家庭学生的帮扶工作，同时为帮助新校区音乐教室的音响乐器配置，共捐赠10万元人民币。

（7）加强创新创业教育

学院定期组织各系展开SYB创业培训，邀请知名学者、创业导师、优秀创业校友开设创新创业讲座5场次，分享创业案例与经验；以项目活动为引导，有针对性的开展学生创新创业的实践培训指导；开展“青年红色筑梦之旅”活动，组织“红色筑梦团队”赴革命老区、贫困地区开展相送活动，接收思想洗礼，学习革命精神，助推学生“红色”创新创业。制定《山西建筑职业技术学院创新创业基地管理办法》，指导创新创业校内外实训基地建设和运营。在现有的学生创业“芯行工作室”基础上，学院挂牌成立了“山西建筑职业技术学院创新创业基地”。依托院团委、招就处，组建学生创新创业协会、创新创业俱乐部、创新创业沙龙等团队，开展创新创业实践活动。每年举办两次以上两级制（院、系）创新创业大赛，积极鼓励支持学生参加国家“大学生创新创业训练计划”、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等国家级创新创业大赛，建设期间每年学生参赛比例接近全校人数的20%。

（8）推进教育教学信息化建设

通过智慧校园基础平台、智慧校务平台、智慧教学平台、教师信息化应用能力四个子项目的建设，产生了一批标志性成果，逐步实现基于信息技术的翻转课堂、微课、云班课等新型教学模式转变、形成与职业教育发展目标相适应的信息化教育体系，有效提升了校园管理和服务保障的信息化应用水平的综合效益。

3.3.3“1331工程”建设

按照“1331工程”建设的时间节点，2020年度重点完成了学院“安全虚拟仿真实训室”的建设、完成了“岩土工程技术专业实训室”的建设，并已经投入到了实际的教学环节并取得良好的教学效果。在山西省2020年职业院校教学能力大赛，作品《惜时如金 知行合一——工程网络计划技术》荣获专业课程一组一等奖，并代表山西省参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛，并在国赛中获得三等奖。参编省级地方标准《建筑信息模型应用统一标准》（DBJ04/T380-2019）。获得2020年山西省第十四届职业院校技能大赛一等奖及BIM技术应用技能大赛二等奖各1项。参加由中国建设教育协会主办、河北建筑工程学院、广联达科技股份有限公司承办的2020年数字建筑创新应用大赛，共获得一等奖4项。山西省教育科学“十三五”规划“1331工程”专项研究课题《基于BIM装饰技术与山西大院旅游产业协同发展的研究》和《基于山西榆社民间古建彩绘产业与高职院校专业建设融合的研究》2020年顺利通过了结题验收。

3.4质量保障

为推动学院建立和完善常态化人才培养质量自主保证机制，有效开展教育教学工作，以促进人才培养质量持续提高。学院根据《教育部办公厅云顶国际,富博国际建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《云顶国际,富博国际印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）>启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）以及省教育厅云顶国际,富博国际开展高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作的文件精神，结合学校实际，开展了本校的内部质量保证体系诊断与改进工作，完善了我院的内部质量保证体系。

3.4.1制度体系建设。

为使各项教学管理工作科学化、规范化和制度化，以保证教学工作的有序进行与教学质量的不断提高，根据教学质量监控制度体系的要求，学院从教学质量管理、学生教育管理、教学质量监控等方面，加强制度体系建设。先后修订《云顶国际,富博国际制定专业人才培养方案的指导性意见》、《重点（特色）专业建设及实训基地建设项目实施管理办法》、《专业建设管理办法》、《教科研项目管理办法》、《教科研成果奖励办法》、《教师教学管理办法》、《学生学籍管理办法》、《学生成绩管理办法》、《教学常规检查制度》、《学生评教办法》、《教学事故认定和处理办法》、《教学质量监督与评价管理办法》、《教学工作例会制度》、《教研室工作条例》、《教学工作量计算办法》，制定了《职业技能竞赛管理办法》、《行业企业参与教学质量评价办法》等制度。通过制度的不断完善，确保诊改工作有章可依、有据可循、有序推进，保障人才培养质量的提高。

3.4.2教学质量监控。

根据教学质量监控体系建设的指导思想和基本原则，通过期初、期中教学常规检查、听课评价和督导、课堂教学质量测评、教学事故认定与处理、教学竞赛组织与评比等方式，全面监控教学过程的实施与管理情况，针对影响教育教学质量的各个环节所出现的问题，及时反馈到相关部门，提出改进建议，督促整改，形成了“监控—反馈—改进”的运行模式，确保教学质量监控体系的有效运行。

3.4.3开展网上教学质量测评。

一是根据《学生评教办法》，每学期教务处组织学生对教师教学质量的评价工作，并进行年度排名，作为教师年度考核的依据之一；二是根据《学生教学信息员管理办法》，从各班选拔1名思想素质好，有较强的观察力，勤恳务实,有奉献精神的同学担任学生信息员，通过建立学生信息员队伍，加强学院、教师、学生之间的有效沟通。全院专任教师教学工作评价覆盖率达100%。

4.国际合作

对外交流日趋活跃，中外合作办学力争实现突破，签订了2个国际友好合作框架协议；建立教师交流、学生交换等合作机制，积极落实境外学生留学项目，建成学生“英语社团”、“英语沙龙”、创办“中外文化论坛”；探索建立境外职业技术培训和实习实训基地，“走出去”效果逐渐显现，国际职业标准、先进教学理念、优质教学资源与人才培养有序对接，学院国际化办学成效有所突破。

5.服务贡献

5.1校企合作

产教融合、校企合作，成为顺应时代要求的职业教育发展的重要方向。将职业教育与社会经济、生产紧密地联系起来，是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接重要举措。我院紧密结合《国家职业教育改革实施方案》精神，持续不断的探索。一年来，学院在创新办学体制机制、深化校企合作方面进行了积极的探索，先后与大同泰瑞集团建设有限公司、山西鸿源建设集团有限公司、山西一建集团有限公司、山西天地衡工程项目管理有限公司、阳泉热力有限公司等多家企业签订校企合作协议，开展校企合作。

表11 2019—2020年校企合作一览表

序号	合作企业名称	主要合作内容及形式
1	大同泰瑞集团建设有限公司	共建人才培养模式，产学研合作、“双师双能”型师资队伍建设、建立实习、实训基地、送教入企模式合作
2	山西鸿源建设集团有限公司	人才培养、实习实训基地、毕业生就业
3	山西一建集团有限公司	共建产学研合作平台、人才培养、实习实训基地、毕业生就业
4	山西天地衡工程项目管理有限公司	实习实训基地，合作就业
5	阳泉热力有限公司	战略合作、实习实训基地、员工培训、毕业生就业

案例13：校企共建“检测检验技术创新平台”，引企入校谋发展

2020年6月4日，山西山西建筑职业技术学院与山西一建集团有限公司在山西建筑职业技术学院工种实训场举办了共建检测检验技术

图56 校企共建“检测检验技术创新平台”

创新平台项目签约仪式。

本次签约是我院推进办学模式和人才培养模式改革、增强学院为地方经济建设服务能力的有效途径，将促成校企双方共享资源、深度合作。使学院在产教融合方面得到大力提升，学院在实践教学上实现新的突破。检测检验技术创新平台将成为师生进行建筑工程检测实验、实训、实践创业的平台，成为学院、一建及相关单位师生员工开展科研创新工作平台。

检测检验技术创新平台项目的签约是校企多元合作的有益尝试，是我院推进办学模式和人才培养模式改革、增强我院为地方经济建设服务能力的有效途径，也是实现学院又好又快发展的切实需要。标志着我院与一建集团的合作迈出了更加坚实的一步。检测检验技术创新平台项目将山西建院检测中心和山西一建技术中心资源进行整合，促成校企双方共享资源、深度合作。使学院在产教融合方面得到大力提升，学院在实践教学上实现新的突破。检测检验技术创新平台的建成：可以服务师生、服务学院、服务企业、服务社会。

检测检验技术创新平台将建设成“建筑工程检测检验技术生产性实验实训基地”，为师生进行建筑工程检测实验、实训、实践创业提供平台。校企合作开展新型建筑材料、工程检测新技术、古建筑技术等科研项目，为学院、一建及相关单位师生员工开展科研创新工作提供平台。

5.2区域贡献

我院立足山西，服务土木工程建设领域，助力民营企业建设发展。2020届就业的毕业生中74.5%在省内顺利就业，有效的支持了山西省转型发展对建设人才的需求。

图57 毕业生在山西省就业的比例

数据来源：麦可思-山西建筑职业技术学院应届毕业生培养质量评价数据。

5.3社会培训

学院服务地方经济发展的意识明显增强，充分利用我院专业人才的优势主动参与建设行业发展，为行业企业提供职工社会培训和技术服务。2019年先后与山西晋建集团安装公司、朔州市创投项目管理有限公司、小店区建筑安装公司等企业签订了岗位培训协议，根据企业需求，对上述公司一线管理人员和技术人员开展了“订单式”的培训。培训期间，管理人员和培训教师深入企业一线开展教学，送培上门，共培训1500余人.日。开展了3期BIM职业技能等级证书考核，共计249人次，其中BIM中级考核通过率达79%。

学院坚持学历教育和职业培训并举，有序开展国培项目培训，首次举办了“山西省职业院校教师素质提高计划——1+X职业技能等级证书（BIM）师资培训”和“山西省古建筑工程技术专业技艺技能传承创新平台---古建筑彩画技艺技能专项培训”，效果良好。

同时，2019年承办了中国技能大赛山西省“建投工匠杯”建筑职业技能大赛、山西省第十四届职业院校（高职组）3个赛项的技能大赛，比赛过程规范有序，受到省有关部门和参赛单位的好评。

5.4科研项目

2020年我院教科研成果丰硕，立项课题合计34项，其中，教育科学规划办课题4项，院级课题30项；完成教科研课题12项，其中，教育部“十三五”教育科研规划全国重点课题1项、山西省教育科学规划办课题2项、国家职业教育工程造价专业教学资源库项目1项、教育部职业院校外语类专业教学指导委员会课题1项、横向课题1项、院级课题23项；获得发明专利1项、实用新型专利27项、计算机软件著作权14项；共发表论文256篇，其中，一般CN刊号期刊133篇，核心期刊论文17篇，院刊106篇；编写与修订教材48本，其中，修订“十二五”职业教育国家规划教材17本。

5.5精准扶贫

一年来，学院深入学习贯彻习近平总书记云顶国际,富博国际脱贫攻坚的重要论述，坚决执行党和国家以及省委、省政府云顶国际,富博国际脱贫攻坚的重大战略部署，在精准扶贫、消费扶贫，教育扶贫、智力扶贫上取得显著成效。经过不懈努力，结对帮扶牛草洼28户贫困家庭60名贫困人口已全部脱贫；坚持“送温暖”工作，将米面油及节日问候及时送到贫困户家中；积极帮助牛草洼村销售优质杂粮等农产品，提升学院帮扶措施和力度。继续开展对口帮扶宁武县职教中心，打通教育扶贫“最后一公里”，每学期定期组织优秀教师及管理人员深入宁武职业中学开展教学及管理交流；为宁武县职教中心捐赠图书、学生用床、铁皮柜、文体活动用品、联排座椅和实验实训仪器设备，捐赠10万元为学校新校区音乐教室购置了音响乐器，大大改善了学校的办学条件。继续与保利集团合作，举办了第三、第四、第五期“保利星火班”，真正实现“职教一人、就业一个、脱贫一户”的目的，受到上级部门和中央媒体点赞。

案例13：星火凝聚新力量，共圆智力扶贫“中国梦”

我院与世界500百强企业——中国保利集团共同践行中央脱贫攻坚战略，担负时代使命，履行责任担当，从2018年开始，面向贫困家庭子女启动实施了保利“星火班”精准扶贫工程，通过“培训+就业”方式帮助云南省昭通市、宁蒗县，广西忻城县，内蒙古自治区喀喇

图58 第三期保利星火班开班仪式

沁旗，山西省河曲县、五台县等四省多个国家贫困地区贫困家庭实现稳定脱贫，真正实现了“职教一人、就业一个、脱贫一家”的精准扶贫工作目标。目前，保利“星火班”已成功举办五期，350余名贫困家庭子女经过培训顺利毕业，并全部分安排到保利物业全国各城市公司就业。保利“星火班”精准扶贫工程被国务院国资委评为“全国扶贫标杆项目”，社会影响巨大，受到中央电视台、人民日报、新华网等主流媒体的关注和报到，并作为典型事迹被“学习强国”app刊登。

6.挑战与展望

从总体上看，在党的十九大及十九届三中、四中、五中全会、全国教育大会和习近平总书记一系列云顶国际,富博国际教育讲话精神的指引下，在优质校建设任务的牵引下，学院2019-2020年办学迈出了坚实步伐，人才培养任务得到落实，教育教学质量稳中有升。但是，对标对表，以全国全省高水平高等职业院校的建设标准衡量，学院仍面临着不小的挑战。

6.1面临挑战

当前职业教育正处于爬坡过坎、提质培优的历史转折点，正处于大改革、大发展、大作为的历史最好时期。弱鸟先飞早入林、起而行之壮实力、做好结合同步行，学院能否在竞争中继续保持区域领先优势，跻身全国高水平高职院校行列，全面提升人才培养质量，统筹推进特色高水平职业大学建设，努力把学院建设成为全国职业教育的“领头雁”和服务山西高质量转型发展的“排头兵”，是学院当下面临的一个重大挑战。主要表现在：

一是“精准育人”面临新挑战。当前高职教育面对普通高中、三二分段、社会扩招等各类招生改革同时推进，学院如何在现有办学资源条件下应对各类生源差异、学生个性化需求，进一步推进精准育人，是学院人才培养面临的新挑战。

二是“产教融合”面临新要求。实施产教融合、校企合作、工学结合、知行合一是职业教育的主旋律，学院如何应对山西省区域经济转型，新技术、新产业和新业态发展对于高素质技术技能人才的迫切需求，进一步提高我院人才培养供给与区域产业转型发展需求的契合度，适时进行专业动态调整，是当前学院需要关注和今后成为职业本科持续不断解决的问题。

三是“师资队伍”面临新需要。新时代新使命新要求，学院如何建设一支能持续满足新时代高素质技术技能人才培养需要的“双师型”师资队伍，是学院当前人才培养供给侧改革的着力点。

6.2未来展望

2018年10月，学院被列入山西省优质高职院校建设计划，为学院争创国家特色高等职业院校打下了坚实基础。站在新的历史起点展望未来，需要更清晰的发展战略、更高远的发展目标、更科学的发展举措。

一是进一步推进教育教学改革。为应对生源多样化和学生个性化需求的挑战，学院将按照新时代人才培养的目标要求，进一步规范、完善人才培养方案；对照建设现代大学的目标要求，建立和修订相关管理制度与配套措施，进一步完善治理体系和治理结构；积极推进学分制改革。

二是进一步深化产教融合。根据国家发展战略和产业转型升级，以及山西省区域经济转型发展需要，学院将继续以《云顶国际,富博国际深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）、《职业学校校企合作促进办法》（教职成〔2018〕1号）、《山西省促进产教融合实施方案》（晋政办发〔2018〕38号）为指导，在现有校企合作的基础上，学院将采取推动专业建设与区域产业转型升级相适应；健全需求导向的人才培养结构调整机制；深化“引企入教”改革，积极探索创建混合所有制二级学院等措施，进一步深化产教融合，提升校企合作深度和广度。

三是进一步加强师资队伍建设。根据人才培养新需要，学院将实施教师“双师双能双优”培育计划，重点培养一批中青年专业带头人、骨干教师和教学名师，进一步加强教师队伍建设，优化师资队伍结构，为提高人才培养质量提供保证，推进拓展教师“国际化视野”，提高教师的业务素质与技术水平。

附表1学生发展

序号	指标	单位	2020年
1	毕业生人数	人	2909
	其中：就业人数	人	2712
2	毕业生就业去向：	—	-
	A类:留在当地就业人数	人	2020
	B类:到西部地区和东北地区就业人数	人	54
	C类:到中小微企业等基层服务人数	人	922
	D类:到500强企业就业人数	人	-
3	就业率	%	88.3
4	理工农医类专业相关度	%	82
5	月收入	元	3381
6	自主创业比例	%	1.4
7	雇主满意度	%	77
8	毕业三年职位晋升比例	%	34
9	母校满意度	%	96

附件2 办学条件

序号	指标	单位	2020年
1	生均教学科研仪器设备值	元/生	10402.4
2	生均教学及辅助、行政办公用房面积	m2/生	12.39
3	生均校内实践教学工位数	个/生	0.71
4	年生均财政拨款水平	元	11858
	其中：年生均财政专项经费	元	5790
5	企业提供的校内实践教学设备值	万元	0
6	年生均校外实训基地实习时间	人时	1658130
7	生均企业实习经费补贴	元	0
	其中：生均财政专项补贴	元	0
8	生均企业实习责任保险补贴	元	6.64
	其中：生均财政专项补贴	元	6.64
9	主要办学经费来源（单选）： 省级（√） 地市级（） 行业或企业（） 其他（）

附表3 教育教学

序号	指标	单位	2020年
1	教职员工额定编制数	人	500
	在岗教职员工总数	人	490
	其中：专任教师总数	人	318
2	生师比	—	25.24
3	双师素质专任教师比例	%	67
4	高级专业技术职务专任教师比例	%	27
5	企业兼职教师年课时总量	课时	8900
	年支付企业兼职教师课酬	元	1336200
	其中：财政专项补贴	元	0
6	教学计划内课程总数	门	736
	其中：线上开设课程数	门	69
	线上课程课均学生数	人	143
7	教学满意度			一年级		二年级
	（1）思想政治课	调研课次	课次		52	32
		满意度	%		98.99	98.31
	（2）公共基础课（不含思想政治课）	调研课次	课次		52	32
		满意度	%		98.77	98.47
	（3）专业课教学	调研课次	课次		52	32
		满意度	%		98.77	98.64

附表4 科研与社会服务

序号	指标		单位	2020年	备注
1	技术服务到款额		万元	0
	技术服务产生的经济效益		万元	0
2	纵向科研经费到款额		万元	0
3	技术交易到款额		万元	0
4	非学历培训服务		人日	7971
	其中	技术技能培训服务	人日	3075
		新型职业农民培训服务	人日	0
		退役军人培训服务	人日	0
		基层社会服务人员培训服务	人日	4896
	非学历培训到款额		万元	363.48

附表5 国际交流

序号	指标	单位	2020年	备注
1	国（境）外人员培训量	人日	0
2	专任教师赴国（境）外指导和开展培训时间	人日	0
3	开发并被国（境）外采用的专业教学标准数	个	0
	开发并被国（境）外采用的课程标准数	个	0
4	国（境）外技能大赛获奖数量	项	0
5	国（境）外办学点数量	个	0